在成長(zhǎng)的旅途中，孤僻的性格常常讓家長(zhǎng)比較憂心，青少年叛逆期管教學(xué)校指出，孩子形成孤僻性格，主要源于心理、安全感和交往動(dòng)機(jī)這三個(gè)方面。了解這些成因，對(duì)于幫助孩子走出孤僻、擁抱陽(yáng)光至關(guān)重要。

　　心理因素是孩子形成孤僻性格的重要誘因之一。在家庭教育的日常場(chǎng)景里，不少家長(zhǎng)習(xí)慣將目光聚焦在孩子的缺點(diǎn)上，不斷地強(qiáng)調(diào)和指責(zé)。殊不知，這種做法會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，產(chǎn)生不良的心理暗示。原本孩子或許并沒(méi)有家長(zhǎng)想象中那般膽怯，但在家長(zhǎng)日復(fù)一日的責(zé)備下，會(huì)逐漸變得膽小、孤僻。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)和進(jìn)步空間，家長(zhǎng)若能及時(shí)看到這些，給予孩子鼓勵(lì)和肯定，就能逐漸增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們更有勇氣去面對(duì)外界，而不是蜷縮在自己的小世界里。

　　青少年叛逆期管教學(xué)校提醒，缺乏安全感也是導(dǎo)致孩子孤僻的關(guān)鍵原因。有些父母出于對(duì)孩子深深的愛(ài)，總是擔(dān)心孩子在外面會(huì)吃虧，于是對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)。這種過(guò)度保護(hù)看似是為孩子好，實(shí)則限制了孩子的成長(zhǎng)空間，讓他們變得膽小、孤僻。家長(zhǎng)要明白，孩子有與他人交往、處理人際關(guān)系的能力。家長(zhǎng)應(yīng)放下過(guò)度焦慮，減少對(duì)孩子的溺愛(ài)，給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂桑屗麄冊(cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)和勇氣。

　　交往動(dòng)機(jī)的缺乏同樣不容忽視。生活中，常常能看到這樣的孩子，他們不愿意和同伴交往，即便身處熱鬧的場(chǎng)合，也不會(huì)主動(dòng)去找小朋友一起玩。這可能是因?yàn)楹⒆颖旧斫煌鶆?dòng)機(jī)不足，對(duì)與他人互動(dòng)缺乏興趣;也可能是孩子曾經(jīng)在同伴交往中受到過(guò)欺負(fù)，為了避免再次受到傷害，而選擇封閉自己。此外，受遺傳或環(huán)境的影響，有些孩子形成了內(nèi)向的性格特點(diǎn)，他們更愿意與物打交道，而非與人交流。雖然內(nèi)向性格也有其獨(dú)特的魅力，但如果過(guò)于內(nèi)向，就會(huì)影響到正常的社會(huì)交往功能。

　　青少年叛逆期管教學(xué)校提醒，為了幫助孩子擺脫孤僻性格的困擾，家長(zhǎng)在日常生活中要格外注重孩子溝通能力的培養(yǎng)。可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子與其他人交流。如果還有其他問(wèn)題，請(qǐng)咨詢新起點(diǎn)教育特訓(xùn)學(xué)校的在線老師。